语言学概论课：“翻转课堂”的精彩一刻

　　“语言学习最重要的是什么？”上语言学概论课时，郑新民教授不止一次地提问。“兴趣，还有想象力，我最希望看到的是同学们集思广益，发动每个人的想象力和积极参与。作为英语教育专业学生，你们需要学习的绝不仅仅是语言，重要的是教学方法。我希望看到各具特色、风格不同的‘微课’，希望看到所有同学的创新与投入。”
　　多媒体视频展示“浓缩精华”
　　“微课”，第一次听到这个陌生的词，让国际教育学院2012级英教专业同学面面相觑，不知所云。做家教、做课堂展示、做课本剧表演，这些对大三生都是小菜一碟。但在语言学概论课上，郑新民教授布置下的“小组作业”，还是让大家倍感压力。首先这是“课”。上课讲语言学专业知识，已是不小的挑战；然后又是“微”，要求将教材内容在短短3分钟的多媒体视频展示中“浓缩精华”。郑教授鼓励大家，“不用有压力，你们可把关键词写在卡片上，边写边讲解，重要的是过程，还有大家的brainstorm。”
　　看似轻松的课堂开始弥漫紧张的空气，郑教授像往常一样鼓励同学：“Comeon!大家有点自信！既然做了就要乐于分享，互相学习，我也要向你们学习！”第一组展示的视频刚打开就引来喝彩：“专业”！“好玩”！“厉害”！抑扬顿挫的配音讲解、漂亮的字体和专业软件制作的快放视频，让第一组“微课”激起同学们的浓厚兴趣，也让郑教授连连叫好。
　　语言学概论课也可以这样学第二组的同学也上讲台打开视频，标准流利的英语介绍，卡通化的课程讲解，可与专业网络课程相媲美。郑教授赞叹道：“真没有想到同学们有这么大的潜力，做出这么专业的视频”。他也指出了视频中举例过少的不足，给了同学们进一步的指导。
　　第三组同学展示的“微课”最接地气。视频配乐是中国传统民间音乐，用白纸作为底板，边写板书边讲解，未经专业软件处理却朴素易懂的风格，让大家耳目一新。之后的小组“微课”展示也是各有精彩，如手绘卡通文字、PPT自动录制等。郑教授细心点评了每组“微课”展示的亮点与不足。“我要把你们的‘微课’拷贝下来给我的博士生看看。”这样的点赞，让同学们学习《语言学概论》的热情几乎“爆棚”。
　　课后，郑教授询问了同学们使用的“微课”软件名称和制作“微课”的各种方法与途径。郑教授说，在以语言学习著称的上外，同学们不用每天枯燥地背单词、写句子。一节有趣的“微课”就能让“寓教于乐”体现于课堂上。不同的方式与创新，能使语言学习更加高效，也能使学术应用能力明显提升。他鼓励同学们关注技术性知识，让英语教学和语言学概论课教学在一次次的“翻转课堂”中与时俱进。（汪万玲）